課外輔導(dǎo)已經(jīng)成為眾多家長為孩子的新學(xué)年學(xué)習(xí)做出的必然選擇，于是各種形式的1對1輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般地脫穎而出，有的靠營銷手段來吸引家長的眼球，有的以價格戰(zhàn)的形式來奪取市場份額，還有的以“大包干”形式大包大攬來滿足家長的需求。遺憾的是我們家長對自己、對孩子和對機(jī)構(gòu)及老師缺乏一定的了解和認(rèn)識，更沒有思考意識和獨(dú)立判斷能力，很容易經(jīng)不住各種誘惑被忽悠或被收買，最終與自己的目標(biāo)南轅北轍。

有的家長對真正的教師1對1并不是很了解，為了追求孩子的學(xué)習(xí)成績這一單一臨時結(jié)果。有的家長選擇輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，大多數(shù)對學(xué)生并沒有明顯的幫助，甚至?xí)?，這究竟是為什么呢?

為了迎合家長單一追求學(xué)習(xí)成績的目的，大多數(shù)的教師1對1輔導(dǎo)主要以知識為導(dǎo)向，也有的類似輔導(dǎo)會以大量刷題的形式來展開，還有個別機(jī)構(gòu)會以教材來展開系統(tǒng)學(xué)習(xí)。甚至以一目十行，快速記憶和思維導(dǎo)圖的形式來增強(qiáng)孩子對知識的熟練程度和記憶效果，真正懂得方法并運(yùn)用的老師真的非常少。

從教師1對1輔導(dǎo)的形式分析，大部分輔導(dǎo)只是做的一些較為片面性的點(diǎn)，比如講知識，教方法，強(qiáng)記憶，而沒有形成一個整體的面，甚至連線的形式都沒有形成，而真正的學(xué)習(xí)效果需要一套系統(tǒng)而完整的理念和技術(shù)來支撐和指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。所以無形之中會使一些學(xué)生群體成為其中的犧牲品，最終導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)問題既沒有找到原因，也沒有獲得任何幫助性的解決，這對孩子未來的學(xué)業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。

專業(yè)的教師1對1輔導(dǎo)到底是什么樣的呢?辦學(xué)18年，專注教師1對1輔導(dǎo)的龍文教育的一位專職名師的介紹，讓大家發(fā)現(xiàn)了更多深層次的原因。

首先，教師與家長要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績做初步了解，然后對各門學(xué)科進(jìn)行規(guī)范而標(biāo)準(zhǔn)的測試，從試卷中找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和問題，從而讓學(xué)生清晰地找到自己的問題所在，對解決問題起到積極的影響和作用。

其次，對學(xué)生的學(xué)科進(jìn)行選擇性地排查，進(jìn)一步了解學(xué)生對知識的掌握程度，并且進(jìn)行分類和做詳細(xì)記錄，這樣可以從知識上找到自己真正需要補(bǔ)充和完善的地方。

再次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行測試，評估，建議和指導(dǎo)，讓學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)的真正技術(shù)所在，讓這門技術(shù)成為學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一把利劍，尤其對各環(huán)節(jié)的功能及環(huán)節(jié)之間的銜接，這樣才不被學(xué)習(xí)這件事情所困擾和影響自己的生活，最終為學(xué)生在學(xué)法上做出一套真正適合他自己學(xué)習(xí)的解決方案。

此外，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，龍文教育利用自主研發(fā)的59錯題這一互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，通過“錯題重現(xiàn)——講透錯題——講透考點(diǎn)——學(xué)生親自解答——相似題練習(xí)”五步教學(xué)一個測試，應(yīng)用最先進(jìn)的云計算、大數(shù)據(jù)、和移動互聯(lián)技術(shù)，大幅度節(jié)省學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生大大提高學(xué)習(xí)效率。

最后，除1對1學(xué)習(xí)輔導(dǎo)外，家長還應(yīng)該關(guān)注孩子的生活品質(zhì)(生活態(tài)度，生活行為，生活能力和生活習(xí)慣等)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個人生活中極為重要的一部分。凡是在生活上主動積極，獨(dú)立性較強(qiáng)的孩子，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)通常是一致的，生活能力較強(qiáng)的學(xué)生，會將這種生活能力靈活運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)能力與生活能力相互促進(jìn)，使自己的學(xué)習(xí)效率達(dá)到一個較為理想的狀態(tài)。